Estudo realizado pela Universidade de Buenos Aires,
na Argentina, mostra como os estudantes procuram informações na rede mundial
A
tecnologia está cada vez mais presente na vida de todos. Tanto é assim que pela
primeira vez na história o Pisa (sigla em inglês para Programa Internacional de
Avaliação Comparada, a famosa prova realizada com jovens de 15 anos pela
Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, a OCDE) vai incluir,
neste mês de maio, um teste para ser respondido com o auxílio do computador. As
27 questões serão aplicadas apenas em 17 países (dos quase 60 que fazem o
Pisa), justamente para medir a capacidade de encontrar informações e construir
conhecimento utilizando a rede mundial.
No entanto, o uso de computadores na escola ainda não está tão disseminado em
nosso país (e em muitos de nossos vizinhos). Pesquisa divulgada no mês passado
mostrou que 63% dos estudantes brasileiros dizem que o lugar mais habitual para
acessar a internet é a escola. Porém, esses mesmos jovens afirmam que metade
dos professores não utiliza nem recomenda a rede. E apenas um em cada dez
entrevistados aprendeu a usar a ferramenta com um educador.
Cientes
dessa falta de familiaridade dos professores com a internet, pesquisadores da
Universidade de Buenos Aires vêm se dedicando a entender como os alunos buscam
informações na rede. "Muita gente acha que, pelo fato de terem mais acesso
às máquinas desde cedo, as crianças sabem tudo o que precisam fazer, o que não
é verdade", destaca Flora Perelman, a coordenadora do estudo, que foi
apresentado em março durante as Jornadas 30 Anos de Leitura e Escrita na
América Latina, em La Plata. "Temos um papel fundamental na hora de ajudar
essa turma a usar as novas tecnologias."
O estudo, feito com alunos do equivalente ao nosso 7º ano em 400 escolas da
província de Buenos Aires, indica que há cinco pontos essenciais a considerar
antes de colocar a garotada na frente da tela: compreender que a busca na rede
é uma prática social de leitura, tomar consciência de que a máquina deve ser
usada ao nosso favor, aprender a escolher os sites que têm o que se quer
procurar, saber selecionar informações confiáveis e entender o peso da imagem
no processo.
O que o aluno deve buscar na rede, onde
e como
O primeiro problema que se coloca para os estudantes ao pesquisar na
internet é onde encontrar o que se quer. Em geral, acessam um site de busca
(tipo Google) e digitam uma ou mais palavras. Há três comportamentos padrão.
Quando quer apenas se divertir, o jovem clica no primeiro resultado de busca e
vai para o novo site. Na hora de buscar conhecimento geral, ele clica em no
máximo dois sites, até achar o tema em questão. Finalmente, quando tem de
localizar algo específico para uma tarefa escolar a complexidade aumenta: o
aluno faz a busca, lê o site, tenta avaliar a qualidade dos dados oferecidos e
refaz o processo várias vezes, até ter alguma certeza de que os nomes, números
e datas conferem. Mas o processo é eficaz? "Isso prova que buscar
informação na internet é altamente complexo, é uma prática social de leitura e,
portanto, requer auxílio constante do professor", explica Flora Perelman.
Mariana Ornique, também da equipe que realiza o estudo, conta que, quando o
professor não orienta o trabalho, o mais comum é a turma digitar qualquer coisa
na tela, sem pensar muito. "Só que a página de busca não é capaz de
interpretar nada." Por isso é fundamental discutir o que exatamente se quer
encontrar - antes de clicar. Em outras palavras, é preciso levar os alunos a
entender a diferença entre pedir informação a alguém e à máquina. Só assim a
tecnologia é usada a favor do usuário e da aprendizagem.
Na hora de escolher, confiança é a
chave
O terceiro passo é aprender a selecionar os sites "Na dúvida, as crianças
muitas vezes optam por um .org ou .gov, porque acreditam que páginas
não-comerciais têm mais credibilidade", afirma outra pesquisadora, Vanina
Estévez. "Será? Duvidar das informações é essencial e é preciso ensinar a
turma a fazer isso." Segundo a pesquisa, os jovens acreditam muito na
objetividade dos fatos históricos. Mas é essencial que eles compreendam que
qualquer ponto de vista carrega consigo uma certa parcialidade - conhecimento,
aliás, que deve ser explorado também em atividades sem o computador. Daí a
importância de saber selecionar as informações confiáveis (a quarta conclusão
do estudo). Afinal, nem tudo o que está disponível na internet é verdadeiro.
Como, então, levar a turma até dados confiáveis? "Essa é a questão quando
se trata de explorar a tecnologia na escola", diz a pesquisadora Emilia
Ferreiro, conhecida por seus estudos em alfabetização, mas que coordena
trabalhos sobre o uso do computador em classe. "Quando alguém nos pergunta
algo, imediatamente pensamos para que essa pessoa quer saber isso, aonde quer
chegar. E a máquina não faz isso. Nenhum site de busca consegue interpretar
como nós fazemos."
A força das imagens e como não se
enganar
Finalmente, María Rosa Bivort, também da equipe de Buenos Aires, chama a
atenção para a importância da imagem na busca via internet. "Numa das
tarefas propostas, os alunos tinham de encontrar fotos de imigrantes que vieram
da Europa no século 19", conta ela. "Ao colocar palavras-chave nas
ferramentas de busca, como navio e século 19, algumas crianças encontraram
fotos recentes de embarcações antigas em festas em homenagem aos imigrantes,
por exemplo." Isso serviu para os professores explicarem que nem todas as
imagens em sépia (aquele tom amarelado que as fotos em preto-e-branco ganham
com o tempo) são velhas de verdade, pois esse efeito pode ser obtido hoje
justamente graças à informática. Sem falar no próprio visual dos sites - um
mais atraente pode "parecer" mais confiável, sobretudo para crianças
menores.
Tudo isso só reforça a importância de cruzar informações e checar antes de
simplesmente comprar o que aparece na tela. "A confiabilidade é mesmo o
aspecto crucial", analisa Emilia Ferreiro. "A grande vantagem é que a
máquina nos permite experimentar infinitamente. Podemos voltar, refazer, trocar
tudo. E isso não causa nenhum problema ao trabalho, pois ele é 100% reversível.
No entanto, precisamos ensinar a interpretar. Pois só assim vamos ajudar os
alunos a construir conhecimento de fato."
